en favor de los alumnos



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sábado, 16 de noviembre de 2013

Lecturas para evaluar la comprensión



Nombre_________________________________Grupo:______Fecha:__________
En la prueba de comprensión rodea con un círculo una de las tres letras: a, b, c.


EL PEQUEÑO DE LA CASA
Arturo era el más pequeño de tres hermanos y estaba muy mimado por toda la familia. Casi nunca lo regañaban, ¡era "el pequeño"!, y siempre le estaban haciendo regalos: juguetes, cuentos, lápices, golosinas,...
Sin embargo, todo cambió para Arturo cuando nació su hermanita Adela. Cuando nació Adela, muchos familiares y amigos fueron a conocer a la niña.
Todos estaban pendientes de ella y parecía que se habían olvidado de Arturo.
Lo que más le molestaba a Arturo era que ya no le traían regalos como antes. Todo se lo regalaban a la pequeña. La verdad es que a Arturo no le gustaba lo que le llevaban a su hermana: perfume, talco, ropita, sonajeros..., pero ¿por qué a él no le traían nada?
Una tarde entró en la habitación de Adela y se inclinó sobre la cuna. Le dijo a su hermana que él era el pequeño y que ella le había quitado el puesto. Entonces, la pequeña le agarró un dedo con su manita y Arturo lo entendió todo: ¡Era tan pequeña que todos tenían que cuidarla!
Desde ese día, él también cuidó a Adela.
¡Era la pequeña de la casa!
Paloma García
 198 palabras


PRUEBA DE COMPRENSIÓN
1. Arturo estaba muy...
a) Caprichoso.
b) Mimado.
c) Juguetón.


2. ¿Qué ocurrió para que todo cambiara en Arturo?
a) Que nació su primo.
b) Que se hizo mayor.
c) Que nació su hermanita Adela.


3. ¿Qué era lo que molestaba a Arturo?
a) Que no le traían regalos como antes.
b) Que todos jugaban con él.
c) Que él  quería un hermanito.


4. ¿Qué le hizo la pequeña a Arturo?
a) Pronunció su nombre.
b) Le agarró del dedo.
c) Le estiró de la oreja.


5. Arturo se dio cuenta de que...
a) Había que cuidarla.
b) Era muy lista.
c) Él era el más pequeño que Adela.

lunes, 9 de septiembre de 2013

Actividades permanentes del Programa Nacional de Lectura y Escritura



Las 5 actividades permanentes en el aula mínimas que debe garantizar el docente frente a grupo son:


1. Lectura en voz alta. Todos los días, el docente inicia las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura.
   
2.  Círculo de lectores en el aula. Junto con los estudiantes, se identifican 10 libros de la Biblioteca Escolar y de Aula, los cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El último jueves hábil de cada mes, se organiza un círculo de lectores en el salón de clases con el propósito de que estudiantes y docentes conversen sobre las impresiones, puntos de vista, relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada. Como opción y al final, pueden escribir el resumen de alguno de los textos leídos en el  Círculo.
   
3. Lectura de diez libros en casa. Cada estudiante se compromete a leer en casa, con el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su preferencia y a elaborar una recomendación escrita de cada uno de ellos. La primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del libro leído con el propósito de que sus compañeros se animen a realizar la lectura a partir de los comentarios. El seguimiento de las lecturas se registra en la Cartilla de lectura: leyendo juntos. Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con sus hijos diariamente en casa.
   
4. Lectores invitados al salón de clases. Cada semana se recibe, en el salón de clases, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los estudiantes, incluso una persona de la comunidad, con el propósito de compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la selección del libro y en la preparación de la lectura.
   
5. Índice lector del grupo. En coordinación con los estudiantes, se llevará un registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinará el Índice lector del grupo que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo en un mes entre el número de alumnos. Esta información le permitirá estar atento al comportamiento lector de sus alumnos y en su caso apoyar a los que menos libros han leído.



Fuente http://www.lectura.dgmie.sep.gob.mx/estrategia/actividades.php

Estrategia nacional En mi escuela todos somos lectores y escritores

La Estrategia Nacional En mi escuela todos somos lectores y escritores es la propuesta para este ciclo 2013-2014 conocida anteriormente como 11 + 5 pero esta vez enfocada en estas dos habilidades básicas, pulsa en la imagen para descargarlas.

Preescolar



Primaria

martes, 25 de junio de 2013

Consejos, modalidades y actividades de lectura

Antes de introducir un libro el maestro tiene que haberlo leído y conocerlo.



ANTES DE LEER: Las actividades previas a la lectura se orientan a:
•    Permitir que los niños expliquen e incrementen sus conocimientos y experiencias previas relativas al tema del texto que se leerá.
•    Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto.
•    Estimular la realización de predicciones sobre el contenido del texto.
•    Establecer propósitos de lectura.
 
ACTIVIDADES:
-    Dejar que el alumno explore el libro y observar cómo interactúa con éste (lo explora, lo hojea, lo tira o si se detiene en alguna imagen).
-    Hacer una secuencia de imágenes aisladas referentes a la historia y utilizarlas como juego de memoria o secuencia para que el niño se familiarice con la historia.
-    Que los niños adivinen de qué tratará el libro a partir de la imagen de la portada y/o título del mismo.
-    Inferir a partir de la lectura del primer párrafo del cuento cuál es el título.
 
DURANTE LA LECTURA: Las modalidades de la lectura son formas de interacción con el texto; no son las únicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras: hacen más variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participación y diferentes estrategias de lectura.
 
Modalidades de la lectura
Audición de lectura El niño sigue la lectura en el libro mientras el maestro y otro alumno lee.
Lectura guiada El maestro hace preguntas y los alumnos deben buscar la respuesta en el texto.
Lectura compartida Ésta se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o no.
Lectura independiente Los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.

DESPUÉS DE LEER: Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la comprensión, la reconstrucción o el análisis de los significados del texto: comprensión global (tema del texto); comprensión específica de fragmentos; comprensión literal (lo que el texto dice); elaboración de inferencias y relación o aplicación de las ideas leídas a la vida propia (generalizaciones).
Aquí hay algunas ideas para evaluar el nivel de lectura de tus alumnos:
•    Facilito: Instrumento de evaluación estandarizado en México cuyo propósito es identificar la situación del niño respecto a las habilidades que pueden facilitarle la adquisición de la lectura y la escritura.
www.manualmoderno.com
•    Woodcock Muñoz: La batería Woodcock- Muñoz es un vasto conjunto de pruebas para medir el desarrollo cognitivo y el aprovechamiento. Una de las subáreas es lectura que evalúa desde decodificación hasta comprensión de textos cortos.
www.fasp.org/.../BateriaIIIIntermediateTraining
Evaluación informal:
•    Niveles de cuento: Documento que explica la aplicación del cuento desde un enfoque terapéutico de lenguaje integral
www.medigraphic.com/pdfs/cplast/cp-2006/cp061i.pdf

Fuente www.teleton.org

viernes, 21 de junio de 2013