Lecturas para evaluar la comprensión

Nombre_________________________________Grupo:______Fecha:__________

En la prueba de comprensión rodea con un círculo una de las tres letras: a, b, c.

---

EL PEQUEÑO DE LA CASA

Arturo era el más pequeño de tres hermanos y estaba muy mimado por toda la familia. Casi nunca lo regañaban, ¡era "el pequeño"!, y siempre le estaban haciendo regalos: juguetes, cuentos, lápices, golosinas,...

Sin embargo, todo cambió para Arturo cuando nació su hermanita Adela. Cuando nació Adela, muchos familiares y amigos fueron a conocer a la niña.

Todos estaban pendientes de ella y parecía que se habían olvidado de Arturo.

Lo que más le molestaba a Arturo era que ya no le traían regalos como antes. Todo se lo regalaban a la pequeña. La verdad es que a Arturo no le gustaba lo que le llevaban a su hermana: perfume, talco, ropita, sonajeros..., pero ¿por qué a él no le traían nada?

Una tarde entró en la habitación de Adela y se inclinó sobre la cuna. Le dijo a su hermana que él era el pequeño y que ella le había quitado el puesto. Entonces, la pequeña le agarró un dedo con su manita y Arturo lo entendió todo: ¡Era tan pequeña que todos tenían que cuidarla!

Desde ese día, él también cuidó a Adela.

¡Era la pequeña de la casa!

Paloma García

 198 palabras

---

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

1. Arturo estaba muy...

a) Caprichoso.

b) Mimado.

c) Juguetón.

---

2. ¿Qué ocurrió para que todo cambiara en Arturo?

a) Que nació su primo.

b) Que se hizo mayor.

c) Que nació su hermanita Adela.

---

3. ¿Qué era lo que molestaba a Arturo?

a) Que no le traían regalos como antes.

b) Que todos jugaban con él.

c) Que él  quería un hermanito.

---

4. ¿Qué le hizo la pequeña a Arturo?

a) Pronunció su nombre.

b) Le agarró del dedo.

c) Le estiró de la oreja.

---

5. Arturo se dio cuenta de que...

a) Había que cuidarla.

b) Era muy lista.

c) Él era el más pequeño que Adela.

Sugerencias para los padres de familia de los niños alfabéticos

Sugerencias para los padres de familia de cómo pueden ayudar a sus hijos en el aprendizaje de la lecto-escritura.

Niños Tercera Etapa: Alfabéticos

• Pueden escribir su nombre completo con apellido, los de sus padres, hermanos, familiares y amigos.

•  Dictarles palabras o enunciados (oraciones)  y que las lean.

• Recorte palabras para formar enunciados.

• Algunas veces dictarles enunciados haciendo una rayita para cada palabra.

• Que observen lo que hay a su alrededor como: animales, cosas o personas y que ellos solo piensen  y escriban algunos enunciados.

• Que escriba que hace cada miembro de su familia.

• Que escriba que le gustaría hacer, leer comer, conocer, escribir, pintar, etc. A dónde le gustaría ir de paseo, etc.

• Tratar que la redacción se amplié, leyéndole lo que a escrito y preguntándole  usted  ¿Qué más ves? ¿Qué otra cosa recuerdas? ¿Qué más tiene? ¿Recuerdas algo más? ¿Qué te gustaría cambiarle o agregarle?

• Que lean cuentos, historias, periódico, revistas, lecciones y que escriban lo que recuerdan.

GRACIAS POR APOYAR A SU HIJO

SU  PROFESOR(A)

______________________________

Sugerencias para los padres de familia de los niños en la tercera etapa

Sugerencias para los padres de familia de cómo pueden ayudar a sus hijos en el aprendizaje de la lecto-escritura.

Niños en Tercera Etapa; silábicos y silábicos alfabéticos

• Para escribir palabras hacerles un dibujo, que digan qué es y hacerles una rayita para cada letra. Ejemplo:             __  __  __  __                        __ __ __

                                                                                                         

• Lo mismo que el anterior pero escribiendo antes algunas letras en las rayitas. (se inicia con consonantes para agregar vocales).

Ejemplo:                 c__m__

 

v   

Completar palabras con dibujos (se coloca la silaba inicial).

     Ejemplo:                     

 ca_ _

 

 Completar palabras sin dibujo. Ejemplo:   a_bo_

• Escribir el nombre de sus compañeros del grupo (como puedan). Cuando se equivoquen en alguna letra, después de que ellos lean su trabajo y aún no corrijan, entonces nosotros leeremos cada palabra haciendo una pausa larga en el sonido de la letra que deberá corregir.

     Ejemplo: perro  (si el niño escribe) peto

 (Nosotros leeremos así)   perrrrrrrro  (hasta que el niño Comprenda su error y lo corrija)

• Pueden escribir nombres de animales, de frutas, juguetes, amigos, flores, comidas, vecinos, familiares. Después que los lean. (si se equivocan pause la palabra para que corrijan su error, no lo señale usted, ni les deletree).

• Cada vez que se les vaya a dictar una palabra, preguntarles antes ¿con que comienza? ¿Con qué termina? Luego que la escriban.

• Con su alfabeto móvil forme palabras  que se hayan dictado o copiado de algún portador de texto.

• Dictarle enunciados (oraciones) y que las lean (solamente 2 ó 3)

• Al dictarles enunciados en otras ocasiones los pueden trabajar haciendo las rayas necesarias, para cada una de las palabras.

Ejemplo: ___    _______     _______   _______. (La rana salta alto)

• Pueden escribir quiénes viven en su casa y lo qué hacen cada uno.

• Pedirles que escriban acerca de lo que más les gusta, lo que quisieran hacer, comer, jugar, conocer, etc.

GRACIAS POR APOYAR A SU HIJO SU  PROFESOR(A)

                                     _____________________________

Sugerencias para padres de familia de niños en primera y segunda etapa

Sugerencias para los padres de familia de cómo pueden ayudar a sus hijos en el aprendizaje de la lecto-escritura.

Niños en Primera y Segunda Etapa

v  Recorte y pegado de palabras que para el niño signifiquen algo, ejemplos: dulces, galletas, sabritas, chocolates, avena, atún, aceite, etc.

v  Indicar en algunos portadores de texto (bolsa de sabritas, el frasco de mayonesa, la caja de galletas, donde se escribe el nombre del producto) y preguntar ¿Cómo dice aquí? ¿Y aquí, como dice? ¿Por qué sabes que dice así? ¿En que te fijaste?   ¿Y acá que crees que dice? ¿Cómo supiste que dice así?

v  Parecido al anterior pero deben ubicar las palabras que hay en un enunciado, utilizando las mismas preguntas anteriores

     Ejemplo: Paco come manzana.    ¿Dónde dirá Paco?   ¿Dónde dirá manzana?......

v  Al dictarle un enunciado, hacer las rayas necesarias para cada palabra; primero debe hacerse en forma oral (hablado) y después lo escriben.                                                                     

Ejemplo: _____    ______   __   ______.     Luís     tiene   un   dulce.  (Hacer las preguntas del dos)

v  Cada vez que van a escribir una palabra  debe preguntarles:

¿Con qué comienza? ¿Con qué termina?

     Luego escribirlo para que lo copien y lo lean señalándolo  con el dedo.

v  Igual que el anterior pueden escribir el nombre de sus compañeros de grupo (como puedan) y que los lean.

v  Pueden escribir el nombre de sus amigos, de sus familiares, de sus vecinos, y que los lean después. (como ellos crean que digan, no estar corrigiendo)

v  Hacer dibujos y ponerles dos líneas horizontales bajo el dibujo, que diga qué  es preguntarle ¿Con qué comienza? ¿Con qué termina?  Escribirlo en las líneas que están bajo el dibujo y luego que lo lean.

v  Leerles cuentos, historias o lección, señalando con el dedo el sentido de la lectura, después que escriban lo que más les gustó.  (como puedan)

v  Pedirles que escriban como puedan, lo que hicieron en el recreo, en la escuela, en su cumpleaños, en una fiesta, en su casa o en un fin de semana, etc. Pedirles que lo lean como puedan.

GRACIAS POR APOYAR A SU HIJO  SU  PROFESOR(A)

                                _________________________________